lunes, 26 de noviembre de 2018

"Escribir bien, cuesta poco, pero dice mucho

Así como hemos reflexionado en torno a las ventajas de leer "animando", les propongo pensar en torno a la escritura y la postura sostenida por el "explorador" del video.

Véanlo. Luego comenten si alguno de sus "descubrimientos" los identifica.
Finalmente en el mismo comentario propongan cómo resolverían el problema para poder sostener lo siguiente, con respecto a su escritura:

"Escribe bien
cuesta poco,
pero dice mucho"

Luego

viernes, 26 de octubre de 2018

Movimiento oportunista y Sociedad de pensadores

Sobre los poemas de las incluídos en las cajas, producidas por 6° A

Responder en un comentario las siguientes consignas:
Del poema extraído al azar y transcriptos en sus carpetas
  1. Seleccionar un verso que quieran compartir.
  2. Transcribirlo en el blog.
  3. Colocar junto al verso a qué movimiento pertenece el poema.

miércoles, 26 de septiembre de 2018

"Letras y palabras que dicen algo de mí "

Para seguir pensando en las formas o maneras de decir:

  1. Buscar una canción con la que te identifiques a  vos mismo. 
  2. Seleccionar un fragmento.
  3. Transcribirlo en el blog. 
  4. Agregar un enlace para ver el vídeo de la canción.
  5. Colocar junto al fragmento título de la canción y autor

Seguimos pensando!!!

Eliana y Eleana

Las profesoras abren este espacio para que los estudiantes de 6"b" se sumen con canciones que los identifiquen.

miércoles, 12 de septiembre de 2018

ADOLESCENTES, TAMBIÉN LECTORES DE POESÍA


Vasta y diversa como su geografía, igualmente rica, intensa y compleja como su historia, la poesía de Latinoamérica representa uno de los momentos más altos de la literatura contemporánea. La sorprendente variedad de voces  que integran el conjunto de la poesía escrita en lengua española y portuguesa, da cuenta no solo de la vitalidad del espíritu en nuestro continente sino del alcance, de la amplitud del registro que el lenguaje, desde los inicios del siglo XX, generó entre nosotros.
Las corrientes artísticas que han animado  la producción poética: Modernismo y Vanguardias dejan su huella en el uso del lenguaje a través de las temáticas, que son su preocupación.
Como adolescentes que descubren el lenguaje poético, les propongo que compartan la experiencia de haber leído a estos autores, mientras se introducen en el análisis de la complejidad poética latinoamericana.
 Escriban su comentario cuidando, especialmente el uso correcto de la lengua escrita, respetando el orden y modo de escritura de cada verso.


lunes, 3 de septiembre de 2018

Los cuentos en el sistema literario argentino



  Estos escritores, a través de la ficción, han contribuido a tejer el sistema literario argentino.
A medida que nos adentramos en sus temáticas y la contextualización de la época y modo de escribir les propongo que ahondemos la lectura de sus cuentos.

 La actividad:

a)elegir uno de los párrafos que se ofrecen, correspondiente a un cuento no leído.

  1. en color negro los aportados por estudiantes de 6 A
  2. en color rosa suave los aportados por estudiantes de 6 B

b)responder las preguntas formuladas por los compañeros mediante un comentario organizado de la siguiente manera: 
-título del cuento,
-autor,
-número de párrafo
-respuesta para la/s preguntas


"Casa tomada" Julio Cortázar"

Párrafo 1: 6"B"
Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas sucumben a la más ventajosa liquidación de sus materiales) guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia.
1-¿De quién era la casa?

2-¿Cuántos vivían en la casa?
Párrafo 2: 6 B
"Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura pues en esa casa podían vivir ocho personas sin estorbarse. Hacíamos la limpieza por la mañana, levantándonos a las siete, y a eso de las once yo le dejaba a Irene las últimas habitaciones por repasar y me iba a la cocina. Almorzábamos al mediodía, siempre puntuales; ya no quedaba nada por hacer fuera de unos platos sucios. Nos resultaba grato almorzar pensando en la casa profunda y silenciosa y cómo nos bastábamos para mantenerla limpia. A veces llegábamos a creer que era ella la que no nos dejó casarnos. Irene rechazó dos pretendientes sin mayor motivo, a mí se me murió María Esther antes que llegáramos a comprometernos. Entramos en los cuarenta años con la inexpresada idea de que el nuestro, simple y silencioso matrimonio de hermanos, era necesaria clausura de la genealogía asentada por nuestros bisabuelos en nuestra casa. Nos moriríamos allí algún día, vagos y esquivos primos se quedarían con la casa y la echarían al suelo para enriquecerse con el terreno y los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearíamos justicieramente antes de que fuese demasiado tarde."
1-¿Casa tomada?¿por qué?
2-¿Por qué creen que fue la casa la que no los dejó casar?
3-¿Por qué no recurren a vender la casa  ya que eran solo dos personas habitándola?
Párrafo 3: 6 A y B
Lo recordaré siempre con claridad porque fue simple y sin circunstancias inútiles. Irene estaba tejiendo en su dormitorio, eran las ocho de la noche y de repente se me ocurrió poner al fuego la pavita del mate. Fui por el pasillo hasta enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta al codo que llevaba a la cocina cuando escuché algo en el comedor o en la biblioteca. El sonido venía impreciso y sordo, como un volcarse de silla sobre la alfombra o un ahogado susurro de conversación. También lo oí, al mismo tiempo o un segundo después, en el fondo del pasillo que traía desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tiré contra la pared antes de que fuera demasiado tarde, la cerré de golpe apoyando el cuerpo; felizmente la llave estaba puesta de nuestro lado y además corrí el gran cerrojo para más seguridad."

1-¿Qué es lo que les parece que está detrás de la puerta?
2-¿Por qué piensan que el texto dice:”Felizmente la llave estaba puesta de nuestro lado?¿Qué les alegra / alivia que la llave está de su lado?


1-¿Qué es lo que sucedía la final del pasillo?
2-¿Quiénes serán los que ocasionaban esos ruidos?
3-¿Qué es lo que imaginás al terminar de leer este párrafo?
4-¿Quiénes creés que tomaron esta casa como lo anuncia el título

5-¿En qué benefició tener la llave de su lado?
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"El matadero" Esteban Echeverría

Párrafo 1: 6 A
"Lo que hace principalmente a mi historia es que por causa de la inundación estuvo quince días el matadero de la Convalecencia sin ver una sola cabeza vacuna, y que en uno o dos, todos los bueyes de quinteros yaguateros se consumieron en el abasto de la ciudad. Los pobres niños y enfermos se alimentaban con huevos y gallinas, y los gringos y herejotes bramaban por el beef-steak y el asado. La abstinencia de carne era general en el pueblo, que nunca se hizo más digno de la bendición de la iglesia, y así fue que llovieron sobre él millones y millones de indulgencias plenarias. Las gallinas se pusieron a 6 $ y los huevos a 4 reales y el pescado carísimo. No hubo en aquellos días cuaresmales promiscuaciones ni excesos de gula; pero en cambio se fueron derechito al cielo innumerables ánimas y acontecieron cosas que parecen soñadas."
1-¿Tenía mucha importancia la religión y la iglesia?
2-¿Escaseó el vacuno en la inundación?

Párrafo 2: 6 B

"La perspectiva del matadero a la distancia era grotesca, llena de animación. Cuarenta y nueve reses estaban tendidas sobre sus cueros y cerca de doscientas personas hollaban aquel suelo de lodo regado con la sangre de sus arterias. En torno de cada res resaltaba un grupo de figuras humanas de tez y raza distintas. La figura mas prominente de cada grupo era el carnicero con el cuchillo en mano, brazo y pecho desnudos, cabello largo y revuelto, camisa y chiripá y rostro embadurnado de sangre. A sus espaldas se rebullían caracoleando y siguiendo los movimientos una comparsa de muchachos, de negras y mulatas achuradoras, cuya fealdad trasuntaba las harpías de la fábula, y entremezclados con ella algunos enormes mastines, olfateaban, gruñían o se daban de tarascones por la presa. Cuarenta y tantas carretas toldadas con negruzco y pelado cuero se escalonaban irregularmente a lo largo de la playa y algunos jinetes con el poncho calado y el lazo prendido al tiento, cruzaban por entre ellas al tranco o reclinados sobre el pescuezo de los caballos echaban ojo indolente sobre uno de aquellos animados grupos, al paso que mas arriba, en el aire, un enjambre de gaviotas blanquiazules que habían vuelto de la emigración al olor de carne, revoloteaban cubriendo con su disonante graznido todos los ruidos y voces del matadero y proyectando una sombra clara sobre aquel campo de horrible carnicería. Esto se notaba al principio de la matanza." 
1-¿Qué creés que el carnicero solo mataba animales?
2- ¡Qué creés que hacían con esos cuerpos, con la carne y todos los restos que les sacaban?
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"El pozo" Ricardo Güiraldes

Párrafo 1:6 B
Sobre el brocal desdentado del viejo pozo, una cruz de palo roída por la carcoma miraba en el fondo su imagen simple. Toda una historia trágica.

¿Qué habrá pasado en el viejo pozo? ¿Qué idea te da ver una cruz? ¿Quién miraba al fondo?
Párrafo 2: 6 A
"Hacía mucho tiempo, cuando fue recién herida la tierra y pura el agua como sangre cristalina, un caminante sudoroso se sentó en el borde de la piedra para descansar su cuerpo y refrescar la frente con el aliento que subía del tranquilo redondel. Allí le sorprendieron el cansancio, la noche y el sueño; su espalda resbaló al apoyo y el hombre se hundió golpeando blandamente en las paredes hasta romper la quietud del disco puro. "
1-¿Hubiesen esperado que el personaje termine así?
2-¿Era una persona quién cayó al pozo?¿Un fantasma?
Párrafo 3: 6 A
"Los ojos se hipnotizaron en la contemplación del astro pequeño, que dejaba, hasta el fondo, caer su punto de luz. Unas voces pasaron no lejos, desfiguradas, tenues; un frío le mordió del agua y gritó un grito que, a fuerza de terror, se le quedó en la boca. Hizo un movimiento y el líquido onduló en torno, denso como mercurio. Un pavor místico contrajo sus músculos, e impelido por esa nueva y angustiosa fuerza, comenzó el ascenso, arrastrándose a lo largo del estrecho tubo húmedo; unos dolores punzantes abriéndole las carnes, mirando el fin siempre lejano como en las pesadillas. "
1-¿Dónde se produjo el grito?
2-¿Qué sucedió cuando se estrechó el tubo húmedo?
3-¿Qué habrá sentido la persona  que estaba cera del pozo cuando escuchó el grito?
Párrafo 4: 6 b
"Sin embargo un mundo insospechado de energías nacía en cada paso; y como por impulso adquirido maquinalmente, mientras se sucedían las impresiones de esperanza y desaliento, llegó al brocal, exhausto, incapaz de saborear el fin de sus martirios. Allí quedaba, medio cuerpo de fuera, anulada la voluntad por el cansancio, viendo delante suyo la forma de un aguaribay como cosa irreal…"
1-¿Qué pudo haber ocurrido con el gaucho antes?
2- ¿El gaucho caído en el pozo recibió ayuda de alguien?
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"La gallina degollada" Horacio Quiroga
Párrafo 1: 6 B
"Esos cuatro idiotas, sin embargo, habían sido un día el encanto de sus padres. A los tres meses de casados, Mazzini y Berta orientaron su estrecho amor de marido y mujer, y mujer y marido, hacia un porvenir mucho más vital: un hijo. ¿Qué mayor dicha para dos enamorados que esa honrada consagración de su cariño, libertado ya del vil egoísmo de un mutuo amor sin fin ninguno y, lo que es peor para el amor mismo, sin esperanzas posibles de renovación?
Así lo sintieron Mazzini y Berta, y cuando el hijo llegó, a los catorce meses de matrimonio, creyeron cumplida su felicidad. La criatura creció bella y radiante, hasta que tuvo año y medio. Pero en el vigésimo mes sacudiéronlo una noche convulsiones terribles, y a la mañana siguiente no conocía más a sus padres. El médico lo examinó con esa atención profesional que está visiblemente buscando las causas del mal en las enfermedades de los padres."
1- ¿Qué fue lo que Mazzini y Berta creyeron? 
2-¿Qué sucedió con el hijo? ¿Es uno de los cuatro?

Párrafo 2: 6 A
"Mas por encima de su inmensa amargura quedaba a Mazzini y Berta gran compasión por sus cuatro hijos. Hubo que arrancar del limbo de la más honda animalidad, no ya sus almas, sino el instinto mismo, abolido. No sabían deglutir, cambiar de sitio, ni aun sentarse. Aprendieron al fin a caminar, pero chocaban contra todo, por no darse cuenta de los obstáculos. Cuando los lavaban mugían hasta inyectarse de sangre el rostro. Animábanse sólo al comer, o cuando veían colores brillantes u oían truenos. Se reían entonces, echando afuera lengua y ríos de baba, radiantes de frenesí bestial. Tenían, en cambio, cierta facultad imitativa; pero no se pudo obtener nada más.
Con los mellizos pareció haber concluido la aterradora descendencia. Pero pasados tres años desearon de nuevo ardientemente otro hijo, confiando en que el largo tiempo transcurrido hubiera aplacado a la fatalidad."
1- En relación al párrafo y al título:¿de qué  crees que trata el cuento?

2-¿Mazzini y Berta habrán pensado en hacerlo atender por un especialista?
Párrafo 3: 6 B
"El día radiante había arrancado a los idiotas de su banco. De modo que mientras la sirvienta degollaba en la cocina al animal, desangrándolo con parsimonia (Berta había aprendido de su madre este buen modo de conservar la frescura de la carne), creyó sentir algo como respiración tras ella. Volvióse, y vio a los cuatro idiotas, con los hombros pegados uno a otro, mirando estupefactos la operación… Rojo… rojo…"
1- ¿Cuál fue el motivo que hizo que los cuatro idiotas no estuviesen en el banco?
2 -¿Qué crees que pudo haber impactado en ellos, al ver este suceso?
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"Esa mujer" Rodolfo Walsh
"Yo busco una muerta, un lugar en el mapa. Aún no es una búsqueda, es apenas una fantasía: la clase de fantasía perversa que algunos sospechan que podría ocurrírseme."
1- ¿Qué importancia tiene esa mujer?
2-¿Por qué habla de fantasía perversa?
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"El muerto" Jorge Luis Borges
Párrafo 1: 6 A
"Bandeira, sin embargo, siempre es nominalmente el jefe. Da órdenes que no se ejecutan; Benjamín Otálora no lo toca, por una mezcla de rutina y de lástima."

1-¿Qué rol cumple Bandeira? 
2-¿Quién es el protagonista?
Párrafo: 2 6 A
"La última escena de la historia corresponde a la agitación de la última noche de 1894. Esa noche, los hombres del Suspiro comen cordero recién carneado y beben un alcohol pendenciero. Alguien infinitamente rasguea una trabajosa milonga. En la cabecera de la mesa, Otálora, borracho, erige exultación sobre exultación, júbilo sobre júbilo; esa torre de vértigo es un símbolo de su irresistible destino. Bandeira, taciturno entre los que gritan, deja que fluya clamorosa la noche. Cuando las doce campanadas resuenan, se levanta como quien recuerda una obligación. Se levanta y golpea con suavidad a la puerta de la mujer. Ésta le abre en seguida, como si esperara el llamado. Sale a medio vestir y descalza. Con una voz que se afemina y se arrastra, el jefe le ordena: (...)"
1-¿Qué consecuencias tendrá lo que ocurre?
Párrafo: 3 6 A
"-Ya que vos y el porteño se quieren tanto, ahora mismo le vas a dar un beso a vista de todos.
Agrega una circunstancia brutal. La mujer quiere resistir, pero dos hombres la han tomado del brazo y la echan sobre Otálora. Arrasada en lágrimas, le besa la cara y el pecho. Ulpiano Suárez ha empuñado el revólver. Otálora comprende, antes de morir, que desde el principio lo han traicionado, que ha sido condenado a muerte, que le han permitido el amor, el mando y el triunfo, porque ya lo daban por muerto, porque para Bandeira ya estaba muerto."
1-¿Creen que Otálora tiene chances que le perdonen la vida?
2-¿A quién se refería el texto cuando se nombraba a “La mujer”?
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"Cabecita negra" Germán Rozanmacher
Párrafo 1: 6 A
"Qué espantoso, pensó, si justo ahora llegaba gente, su hijo o sus parientes o cualquiera, y lo vieran ahí, con esos negros, al margen de todo, como metidos en la misma oscura cosa viscosamente sucia; sería un escándalo, lo más horrible del mundo, un escándalo, y nadie le creería su explicación y quedaría repudiado, como culpable de una oscura culpa, y yo no hice nada mientras hacía eso tan desusado, ahí a las cuatro de la mañana, porque la noche se había hecho para dormir y estaba atrapado por esos negros, él, que era una persona decente, como si fuera una basura cualquiera, atrapado por la locura, en su propia casa."
1-¿Por qué pensó que le estaba pasando algo espantoso?
2-¿A qué piensan que se referiría su explicación?
3-¿Qué hubiesen pensado su hijo o sus parientes si lo veían con esos negros?
4-¿Qué hubiera sido de él, si se metía en un escándalo?

Párrafo 2: 6 B
"-Este no es, José. -Lo dijo con una voz seca, inexpresiva, cansada, pero definitiva. Vagamente el señor Lanari vio la cara atontada, despavorida, humillada del otro y vio que se detenía, bruscamente y vio que la mujer se levantaba, con pesadez, y por fin, sintió que algo tontamente le decía adentro "Por fin se me va este maldito insomnio" y se quedó bien dormido. Cuando despertó, el sol estaba alto y le dio en los ojos, encegueciéndolo. Todo en la pieza estaba patas arriba, todo revuelto y le dolía terriblemente la boca del estómago. Sintió un vértigo, sintió que estaba a punto de volverse loco y cerró los ojos para no girar en un torbellino. De pronto se precipitó a revisar todos los cajones, todos los bolsillos, bajó al garaje a ver si el auto estaba todavía, y jadeaba, desesperado a ver si no le faltaba nada. ¿Qué hacer, a quién recurrir? Podría ir a la comisaría, denunciar todo, pero ¿denunciar qué? ¿Todo había pasado de veras? "Tranquilo, tranquilo, aquí no ha pasado nada" trataba de decirse pero era inútil: le dolía la boca del estómago y todo estaba patas arriba y la puerta de calle abierta. Tragaba saliva. Algo había sido violado. "La chusma", dijo para tranquilizarse, "hay que aplastarlos, aplastarlos", dijo para tranquilizarse. "La fuerza pública", dijo, "tenemos toda la fuerza pública y el ejército", dijo para tranquilizarse. Sintió que odiaba. Y de pronto el señor Lanari supo que desde entonces jamás estaría seguro de nada. De nada."

1-¿Fue solo su mente o en realidad todo sucedió?

2-¿Quién o qué había destrozado su casa?
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"Subjuntivo" Juan Sasturain
Párrafo 1: 6 A
"Supongamos que te despiertes un día desnudo en la cama de un cuarto vacío e impecable, que tu única certeza sea un vago dolor por todo el cuerpo y que sientas que es sólo el residuo de un gran dolor anterior, ya en retirada; que mires alrededor y no reconozcas el lugar ni tu propio rostro en el espejo te diga nada; que disfrutes de la visión del parque en la ventana, que sepas el nombre de las cosas pero no el tuyo. Que apenas el idioma en que esté escrito el diario abandonado junto a tu cabecera te resulte comprensible, pero no los personajes de los que hable, ni la ciudad ni la fecha al pie de un título inexpresivo."
1-¿Vos qué harías en su lugar?¿Piensas que te podría pasar a ti esto por tu estilo de vida?

Párrafo 2: 6 A
"Supongamos que finalmente, una mañana, alguien cortés pero no cordial te lleve por pasillos largos y salones vacíos hacia la salida, que te suba a un coche negro pero no sombrío, y que recorras con él la ciudad sin nombrarla; que ya en las afueras lleguen a una casona de ladrillos gastados, vieja pero no abandonada, donde tras las cortinas siempre sea de noche; que se te conduzca por pasadizos sucesivos, franqueándote herméticas puertas de hierro y madera hasta llegar a la habitación donde alguien te espere, y que el que te haya llevado le diga, antes de dejarte a solas con él."
1- ¿Para qué lo ha llevado a esta casa?
2- ¿Quién es la persona que lo llevó al lugar?

Párrafo 3: 6 A
"Supongamos, finalmente, que yo sólo haya querido que cuando saque este revólver, dispare y te mate, acaso no sepas quién muera pero sí entiendas por qué."


1¿Por qué no sabría quién muere?
2- ¿Quién es el que dispara?

miércoles, 22 de agosto de 2018

Latinoamérica nos interpela a través del lenguaje

Una de las dimensiones en que los latinoamericanos somos interpelados acerca de "nuestra identidad" es a través del lenguaje.
A partir de las reflexiones surgidas al oír y analizar letras de canciones, leer y comentar textos de autores que se refieren al tema les propongo:
  • observar este mapa lingüístico de Latinoamérica, poniendo atención a las lenguas que, según el mismo se hablan; 


  • ver este video de Juan Andrés y Nicolás Ospina: "¡Qué difícil es hablar el español

https://www.youtube.com/watch?v=eyGFz-zIjHE

Luego seleccionar versos de las canciones oídas y analizadas que se refieran al modo en que ustedes creen que puede "pensarse la problemática de las lenguas con las que se comunican los latinoamericanos ".
Deben tomar versos completos. Anotar el nombre de la canción, también su cantante o compositor.
Compartirlo a modo de comentario.


miércoles, 6 de junio de 2018

Conversaciones de lectores sobre la literatura y la ficción

Como ocurrió durante el primer trimestre les propongo que, una vez más leamos, pues es la ficción la que nos convoca.
En esta oportunidad lo harán desde este espacio preguntándose qué aspectos de la historia, los personajes, la contextualización de este cuento les parecen interesantes, significativos.
También pueden preguntarse sobre la relación de los lectores y los libros a partir de la trama de este cuento de Enrique Anderson Imbert.
Los invito a leer el cuento y preguntarse, solo preguntas, que luego responderemos y deberán incorporarlas mediante comentarios.

Cassette
Año: 2132. Lugar: aula de cibernética. Personaje: un niño de nueve años.


Se llama Blas. Por el potencial de su genotipo ha sido escogido para la clase Alfa. O sea, que cuando crezca pasará a integrar ese medio por ciento de la población mundial que se encarga del progreso. Entretanto, lo educan con rigor. La educación, en los primeros grados, se limita al presente: que Blas comprenda el método de la ciencia y se familiarice con el uso de los aparatos de comunicación. Después, en los grados intermedios, será una educación para el futuro: que descubra, que invente. La educación en el conocimiento del pasado todavía no es materia para su clase Alfa: a lo más, le cuentan una que otra anécdota en la historia de la tecnología.
Está en penitencia. Su tutor lo ha encerrado para que no se distraiga y termine el deber de una vez. Blas sigue con la vista una nube que pasa. Ha aparecido por la derecha de la ventana y muy airosa se dirige hacia la izquierda. Quizás es la misma nube que otro niño, antes que él naciera, siguió con la vista en una mañana como esta y al seguirla pensaba en un niño de una época anterior que también la miró y en tanto la miraba creía recordar a otro niño que en otra vida... Y la nube ha desaparecido. 
Ganas de estudiar, Blas no tiene. Abre su cartera y saca, no el dispositivo calculador, sino un juguete. Es una cassette. 
Empieza a ver una aventura de cosmonautas. Cambia y se pone a escuchar un concierto de música estocástica. Mientras ve y oye, la imaginación se le escapa hacia aquellas gentes primitivas del siglo XX a las que justamente ayer se refirió el tutor en un momento de distracción. 
¡Cómo se habrán aburrido, sin esa cassette! 
"Allá, en los comienzos de la revolución tecnológica --había comentado el tutor-- los pasatiempos se sucedían como lentos caracoles. Un pasatiempo cada cincuenta años: de la pianola a la grabadora, de la radio a la televisión, del cine mudo y monocromo al cine parlante y policromo.
¡Pobres! ¡Sin esta cassette cómo se habrán aburrido! 
Blas, en su vertiginoso siglo XXII, tiene a su alcance miles de entretenimientos. Su vida no transcurre en una ciudad sino en el centro del universo. La cassette admite los más remotos sonidos e imágenes; transmite noticias desde satélites que viajan por el sistema solar; emite cuerpos en relieve; permite que él converse, viéndose las caras, con un colono de Marte; remite sus preguntas a una máquina computadora cuya memoria almacena datos fonéticamente articulados y él oye las respuestas.
(Voces, voces, voces, nada más que voces pues en el año 2132 el lenguaje es únicamente oral: las informaciones importantes se difunden mediante fotografías, diagramas, guiños eléctricos, signos matemáticos.)
En vez de terminar el deber Blas juega con la cassette. Es un paralelepípedo de 20 X 12 X 3 que, no obstante su pequeñez, le ofrece un variadísimo repertorio de diversiones.
Sí, pero él se aburre. Esas diversiones ya están programadas. Un gobierno de tecnócratas resuelve qué es lo que debe ver y oír. Blas da vueltas a la cassette entre las manos. La enciende, la apaga. ¡Ah, podrán presentarle cosas para que él piense sobre ellas pero no obligarlo a que piense así o asá!
Ahora, por la derecha de la ventana, reaparece la nube. No es nube, es él, él mismo que anda por el aire. En todo caso, es alguien como él, exactamente como él. De pronto a Blas se le iluminan los ojos: 
-- ¿No sería posible --se dice mejorar esta cassette, hacerla más simple, más cómoda, más personal, más íntima, más libre, sobre todo más libre? 
Una cassette también portátil, pero que no dependa de ninguna energía microelectrónica: que funcione sin necesidad de oprimir botones; que se encienda apenas se la toque con la mirada y se apague en cuanto se le quite la vista de encima; que permita seleccionar cualquier tema y seguir su desarrollo hacia adelante, hacia atrás repitiendo un pasaje agradable o saltándose uno fastidioso... Todo esto sin molestar a nadie, aunque se esté rodeado de muchas personas, pues nadie, sino quien use tal cassette, podría participar en la fiesta. Tan perfecta sería esa cassette que operaría directamente dentro de la mente. Si reprodujera, por ejemplo, la conversación entre una mujer de la Tierra y el piloto de un navío sideral que acaba de llegar de la nebulosa Andrómeda, tal cassette la proyectaría en una pantalla de nervios. La cabeza se llenaría de seres vivos. Entonces uno percibiría la entonación de cada voz, la expresión de cada rostro, la descripción de cada paisaje, la intención de cada signo... Porque claro, también habría que inventar un código de signos. No como esos de la matemática sino signos que transcriban vocablos: palabras impresas en láminas cosidas en un volumen manual. Se obtendría así una portentosa colaboración entre un artista solitario que crea formas simbólicas y otro artista solitario que las recrea...
-- ¡Esto sí que será una despampanante novedad! --exclama el niño--. El tutor me va a preguntar: "¿Terminaste ya tu deber?" "No", le voy a contestar. Y cuando rabioso por mi desparpajo, se disponga a castigarme otra vez, ¡zas! lo dejo con la boca abierta: "¡Señor, mire en cambio qué proyectazo le traigo!"...
(Blas nunca ha oído hablar de su tocayo Blas Pascal, a quien el padre encerró para que no se distrajera con las ciencias y estudiase las lenguas. Blas no sabe que así como en 1632 aquel otro Blas de nueve años, dibujando con tiza en la pared, reinventó la Geometría de Euclides, él, en 2132, acaba de reinventar el libro.)

lunes, 28 de mayo de 2018

¿Nos preguntamos junto a Neruda?

Pablo Neruda, en su vida cotidiana  observaba el mundo y lo interrogaba, así fue escribiendo preguntas. Tras su muerte fueron recolectadas en el "Libro de las preguntas", una publicación póstuma.

Te invito a compartir el procedimiento del poeta, formulando al menos tres preguntas "imitando el modo en que lo hacía él".





Escribilas a modo de comentario.
Recomendación: usar signos de interrogación al principio y al final de la pregunta.



jueves, 5 de abril de 2018

Habilitando otros sentidos

De la mano de la Literatura es posible  habilitar nuevos sentidos para las palabras, respecto de lo que nombran, pues la función poética, propia de los textos literarios nos lleva "más allá del sentido".
En esta oportunidad los estudiantes de 5° "A" y "B" (2018) comparten el desafío de "buscar otros sentidos" al reescribir un texto poético.
A partir de este poema de Marcelo di Marco, otras escrituras aparecerán en los comentarios.


La magnolia eleva firme en el espacio tanta callada fuerza;
sus troncos bestiales multiplican la sombra y la frescura.
Lucha la luz del mediodía en la infinita escultura vegetal.
Envueltas por el húmedo silencio, en esa hosca soledad secreta,
avanzan las incontables raíces vivas reptando en la tiniebla.


Una maraña trabajosa que cruje sin sonido su canción de tierra.
Un caos salvaje de lenta trama  hundiéndose en el mundo oscuro.

miércoles, 7 de marzo de 2018

¡BIENVENIDOS AL CICLO 2018!

¡¡¡Y como no puede ser de otro modo!!!
Les propongo este reto
A partir de los dichos de Juan Sasturain  y las experiencias de lectura en la Escuela Secundaria vistas en el video  , les propongo compartir sus comentarios acerca de las suyas.